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时间:2019-04-25   来源:沙龙365手机版    点击:1823次

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虽说炒作中考成绩不是什么好事,但是知晓自己的中考成绩,报考心仪的学校是学生的自主权利,然而令人费解的是,鄢陵县3000多中考考生的成绩被保密20余天之久,导致很多人失去了自由选择高中的权利。教育部门有什么权力捂住中考成绩的盖子?剥夺学生的知情权、择校权?鄢陵县教育部门如此强买强卖、“指腹为婚”,显然经不起推敲。但是该县教育部门“保密”学生中考成绩背后的生源大战问题更值得关注与反思。

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新华网南京11月6日专电(记者叶超)江苏“全省人事局长校园行”首场报告会日前在南京理工大学举行。这一活动中,江苏省10个地级市的人事局长将走入南京大学、东南大学等多所高校,为大学生求职支招。

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《语文课程标准》明确提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养”,促进“探究能力的发展应成为语文课程的重要任务”。《考试说明》也把“探究”作为一种能力层级并提出了明确要求。我省高考语文卷探究题的设置始于2006年,题目是要求考生“谈谈对苏东坡的认识与评价”。2007年的探究题目是要求考生“就人在孤绝环境中所采取的人生态度”和“不向厄运低头的人生态度”谈自己的看法,2008年的探究题目是要求考生谈“文章写作特色对你写作的启示”,2009年的探究题目是要求考生就文中的重要句子“谈谈对你的启发”和“联系中文的纯洁度问题,谈谈你的看法”。总体上看,这几年的探究题目正逐步体现出回归语文、立足于文本进行探究的趋势,同时又注重对考生知识结构和思维能力的深层次考查。2010年的探究题目是要求考生就小说的主要人物做出判断并作个性化解读和结合文本、新闻背景谈新闻报道的社会价值。相比较而言,开放性和层次感更强,在对考生分析能力和思辨能力提出要求的同时,更强调对考生个性化和有创意阅读理解能力的考查。主要表现为:一是语文性更强、思辨味更浓;二是与文本的结合更密切,更适宜于考查考生的知识积累与探究能力;三是更贴近文本的写作背景。尤其突出的是,它引导学生放眼世界,关注中外优秀的文化遗产,关注对经典作品的个性化和有创意阅读。在问题的设置上,在考查考生分析、综合、判断能力的同时,重点关注考生思考问题的深度和广度,考查考生的探究能力。

不许中小学暑期集体补课、有偿补课,教育部等部门不是说得不多,而是做得不够。或者说只重说,不重做,板子举得高,落得轻,各地中小学的耳朵都听得长了老茧了,并没有人真把其当作一回事。这样的通知,只讲泛泛要求,不讲具体处罚,实际是空头通知,没有多大作用,等于放了空炮。在文山会海已成通病的背景下,不能解决实际问题的通知,倒不如说不下为好。

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完善一个体系,即不断完善以国家助学贷款为主体,“奖、贷、助、补、减”并举,“绿色通道”和社会资助为补充的家庭经济困难学生资助政策体系做好两个统筹,即做好“奖、贷、助、补、减”各类资助政策之间的统筹搭配和政府、银行、高校、学生之间的责任统筹。

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